A principios de los 90 comenzó lo
que se denominaría como la fiebre por los ordenadores. Éstos se
comenzaron a ver como un elemento liberador. Se entendía la tecnología como una
vía de escape, una vía diferente a la que hasta el momento se disponía. Por
ello, en muy poco tiempo se realizaron avances inimaginables en diversos campos
(música, cine, educación, medicina,…) y se dio paso a un fenómeno que, a partir
de ese instante, jamás volvería a detenerse. Hablamos, por supuesto, de las
nuevas herramientas tecnológicas.
Nosotros como docentes y futuros
investigadores, si analizamos la influencia de ese fenómeno digital desde el
ámbito educativo consideramos que la tecnología contribuye de manera positiva
en el proceso de enseñanza y aprendizaje siempre y cuando se le dé un uso
controlado, supervisado y eficaz de ella:
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Controlado para tanto obstaculizar la transmisión
involuntaria de datos personales en internet como evitar el desarrollo de
enfermedades.
-
Supervisado para impedir su uso ilícito y libidinoso.
-
Eficaz. Si nos basamos en nuestra experiencia
personal, como estudiantes y docentes en prácticas, hemos observado que a lo
largo de estos años se ha dado un incremento en el uso de la tecnología, pero
no ha cambiado el método de enseñanza educativo; así, se nos plantea una
cuestión: ¿Qué sentido tiene utilizar un ordenador o una Tableta para realizar
o ver un ejercicio de ciencias, si no trabajamos la competencia investigadora? La
tecnología puede ser una herramienta que facilite el proceso de enseñanza y
contribuya a que el alumnado desarrolle otras competencias relacionadas con ella
(buscar, gestionar y analizar información, comunicarse, etc.), pero en el caso
de utilizarla meramente como una vía diferente para realizar los mismos
ejercicios, no va generar ningún tipo de avance.
Asimismo, consideramos las
herramientas digitales medios valiosos para trabajar la interdisciplinaridad,
por ejemplo elaborar un proyecto artístico para aprender las partes de las
plantas empleando un circuito eléctrico.
En los años previos a la aparición
del fenómeno tecnológico nos comunicábamos mediante correspondencia, hallábamos
información a través de materiales escritos (enciclopedias, libros, diccionarios,…),
conservábamos recuerdos por medio de fotografías impresas etc. Una vez comienza
la incursión de las nuevas tecnologías nos convertimos en fuentes de
información estimada, ya que pasamos de recopilarlo todo de forma analógica a
almacenarlo en ese centro de almacenamiento de datos denominado el Big Data,
del cual las grandes empresas analizan nuestras preferencias, investigan
nuestros intereses y controlan nuestros movimientos para producir aquellos
productos que se adecuen a los consumidores. Para hacer frente a esa situación,
desde la educación resultaría interesante enseñar al alumnado a controlar ese
flujo de datos personales, a ser consciente del uso que se da de esos datos y a
obtener una perspectiva crítica del uso negativo que se hace de las nuevas
tecnologías. Tenemos la sensación de que se han rebasado ciertos límites, hasta
el punto de que el gobierno de los Estados Unidos se está planteando
desarrollar un sistema de reconocimiento facial para controlar nuestros
movimientos, nuestro tiempo, nuestra situación en cada momento del día, etc.
para después poder comercializar con ello. Por ejemplo, si saben que mucha se
mueve a menudo por una determinada zona, en un horario concreto y sus intereses
están dirigidos a los deportes, puede que en un tiempo no muy lejano en esa
zona aparezca una tienda de deportes. Aunque parezca una locura este control ya
es real, dado que se da a través de los datos que proporcionan los GPS de los
dispositivos móviles entre otras cosas. Otro ejemplo de este control son las
etiquetas que se establecen en las fotografías de la redes sociales como Facebook, donde a cada persona se le
asigna una etiqueta con su nombre, de este modo consiguen que todos estemos
identificados. En definitiva, consideramos que se están
traspasando ciertas barreras que deberían haber sido infranqueables y,
lamentablemente, va en aumento.
En ese sentido, siguiendo con la
idea de trabajar esta temática desde la educación, una técnica que puede resultar
realmente interesante es la del “do it yourself” o “háztelo tu mismo”. Mediante
esta técnica el objetivo sería que el alumnado fuera capaz de imaginar, crear y
reflexionar por sí mismo, desarrollando así su creatividad, autonomía, actitud
crítica y cooperativa. Por lo tanto, se trata de lograr que el alumnado, por
grupos, sea capaz de crear proyectos que representen su opinión o
posicionamiento acerca de diversas temáticas. Un ejemplo de esas temáticas que podría
ser muy beneficioso trabajar es la del cambio climático. En primer lugar, el
alumnado tendría que buscar información para poder definir las causas y las
consecuencias del cambio climático y a que puede conllevar. En segundo lugar,
tendría que expresar su propio punto vista sobre la situación. En tercer lugar,
debería elaborar un trabajo artístico en el que integrasen y combinasen
disciplinas tales como la ciencia, la tecnología y el arte, así representarían su posicionamiento al resto de
los compañeros. En todo ese proceso, el docente puede proporcionar ayuda en
caso de ser necesario, pero se busca que el alumnado sea responsable de su
propio trabajo y sea capaz de hacerlo por sí mismo.
El “do it yourself” es una técnica
que conocemos de primera mano, ya que en nuestro proyecto artístico se ha trabajado
a través de ella. En nuestro caso, hemos tenido que posicionarnos a favor o en
contra y reflexionar sobre el fenómeno del Big Data. Para ello, hemos establecido
como primer objetivo conocer en profundidad dicho fenómeno, para así poder
desarrollar un pensamiento crítico sobre él. Así, hemos comenzado a analizar
todos los videos facilitados por el profesor y en algún caso hemos buscado
información complementaria.
Una vez realizado ese primer
análisis, hemos concretado nuestra postura, la cual como ya se ha explicado
anteriormente, está claramente en contra de vulnerar el derecho a la intimidad
de las personas y por ende, en contra de la explotación que las empresas, las multinacionales
y los gobiernos hacen de toda esa información que obtienen a partir del Big
Data. Tras definir nuestra posición, hemos comenzado a trabajar sobre el tipo
de proyecto que hemos querido desarrollar, surgiéndonos así distintas ideas.
Nos ha resultado interesante la idea de plasmar en una camiseta un dibujo del
cuerpo de una persona al desnudo siendo vigilada por un gran ojo cibernético y
resaltar su constante vigilancia con varios leds. Por supuesto, esta idea era
un primer boceto, ya que en la siguiente sesión hemos conseguido pulirla y
desarrollarla completamente, de forma que representara fielmente lo que
nosotros queríamos expresar.
Esa siguiente sesión a la que
hacemos referencia, estaba dirigida por la profesora Lourdes Cilleruelo y tenía
como objetivo explicarnos el concepto del Tinkering
y el uso de los distintos materiales para realizar proyectos artísticos y
tecnológicos. Nos transmitió la idea de combinar arte, ciencia y tecnología
mediante proyectos para integrarlos en el ámbito educativo de manera que
resultara entretenida, creativa, atractiva y motivadora para los niños y las
niñas. Además, como ya hemos comentado, esta sesión fue un punto de inflexión
crucial en nuestro proyecto artístico, dado que nos ha permitido determinar dos
de los ejes principales:
-
Por un lado,
concretar la estructura artística de la camiseta. Gracias a la ayuda
proporcionada por Estitxu Aberasturi nos dimos cuenta de que nuestro dibujo
resultaba demasiado literal y que no permitía desarrollar la imaginación del
espectador. Por ello hemos decidido darle un giro y plasmar en la camiseta los
órganos internos de un cuerpo neutral con la piel rasgada, así como pintar un
código binario en el resto de la camiseta. Además, hemos añadido a la camiseta
la siguiente frase en inglés, la cual está escrita con tinta invisible: “Keep your privacy”. De este modo hemos
querido representar la intrusión del Big Data, ya que los órganos simbolizan
cuán lejos son capaces de llegar; el código binario representa el Big data y el
mensaje escrito permite al espectador jugar, conectar e investigar con la obra.
-
Por otro lado, conocer el lilypad arduino. Hasta
entonces ha sido totalmente desconocido para nosotros, pero hemos pensado que
podía resultar muy valioso para nuestro proyecto, dado que es un
microprocesador para textiles dirigido a controlar la iluminación de diversos
leds, haciendo el proyecto más llamativo y atractivo. Desgraciadamente, pese a
haber construido todo el circuito con hilo conductor y haberle conectado la
placa FTDI, no hemos conseguido programar el lilypad y hemos tenido que buscar
otra alternativa. Primero, optamos por insertar los leds en plastilina
conductora creando dos circuitos independientes, pero al resultar demasiado
pesado para la camiseta hemos decidido descartarlo y utilizar el hilo conductor
y el soporte para pilas. Así, hemos logrado crear una camiseta con tres
circuitos eléctricos: uno, en la parte inferior; otro en la parte superior
izquierda; y el último, en el centro de la camiseta (el corazón).
En lo que respecta a la elaboración del
portafolio nos gustaría explicar que nos ha resultado de gran ayuda para la
construcción de la presente reflexión, así como de planificar, recopilar y
gestionar la información relevante para el proyecto artístico. Además, nos ha
facilitado el posicionamiento en la temática gracias a las constantes
reflexiones que se han narrado en él.
Tras un breve pero intenso
acercamiento con algunas tecnologías desconocidas y sus repercusiones en tanto
la sociedad como el arte, se presentan las conclusiones a las que hemos llegado:
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En primer lugar consideramos que las nuevas
tecnologías deberían de tener una mayor integración en el ámbito educativo
tanto por parte de los docentes como de los alumnos, y es que muchos docentes
por miedo a ellas rechazan su uso e incluso su formación, y los alumnos como
futuros ciudadanos tienen que estar preparados para hacer frente a los retos
que se les va plantear en la sociedad, uno de ellos es el manejo de las
herramientas digitales. Asimismo, las nuevas generaciones están cada vez más
familiarizadas con las tecnologías digitales, actualmente son muy pocos los
niños y niñas que no tienen Smartphones y/o play stations, por ello desde la
educación se debería de impulsar su uso y beneficiarse de estas herramientas
que son tan motivadoras, entretenidas y divertidas para los estudiantes. A su
vez, las tecnologías son instrumentos que posibilitan la enseñanza
interdisciplinar, de este modo las asignaturas están relacionadas y
cohesionadas de un modo coherente y adecuado. Nosotros como futuros docentes
promoveremos el uso adecuado de dichas herramientas.
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En segundo lugar, nos parece indispensable subrayar la
importancia y necesidad de la metodología “do it yourself” en la enseñanza dado
que fomenta valores que hoy en día no están muy presentes en la educación,
tales como, valorar el propio esfuerzo, aprender que con pocos recursos
económicos se logran grandes propósitos, ser exigente en tu trabajo y saber
planificarlo, valorar los limitados recursos materiales, apreciar el uso y el
valor del arte y la tecnología, aprender a trabajar en equipo y a tener en
cuenta las opiniones de los demás, así como a aceptarlas y respetarlas. Por lo
tanto, desde nuestro rol como docentes e investigadores procuraremos estudiar
en torno a dicha metodología y analizar su implementación en el aula, asimismo
se trabajará duro para conseguir su aceptación y correcta aplicación.
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En tercer lugar, nos gustaría aclarar que pese a que
en nuestro proyecto artístico nos hallamos posicionado en contra del Big data,
no consideramos que la recogida de datos sea algo negativo, al contrario puede
llegar a ser beneficioso para la sociedad en general, siempre y cuando la
recopilación de información sea consciente y voluntaria por parte de los
usuarios, así como que estén definidos y aclarados sus fines.
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En cuarto lugar, y último, reafirmar la importancia
del portafolio y destacar su necesidad en el contexto escolar, ya que esta
herramienta promueve la actitud crítica frente al propio trabajo y la temática que
se trate, además, puede resultar muy eficaz para evaluar el rendimiento del
alumnado, en tanto su narrativa como el contenido integrado.
